Кансультацыі педагога-псіхолага

1. Помните, память ребенка - это его интерес. Поддерживайте интерес к объекту познания и самой деятельности и тем самым обеспечите запоминание материала.

2. Способствуйте детскому экспериментированию, исследованию школьником объектов, в ходе которого у него появляются интеллектуальные чувства (удивление, удовлетворение, сомнение), способствующие возникновению интереса.

3. Не перегружайте ребенка излишне эмоционально окрашенным материалом (например, после просмотра спектакля ребенок вспоминает лишь 1-2 реплики, что свидетельствует не о его плохой памяти, а об эмоциональной перегрузке).

4. Организовывайте режим дня ребенка. Это поможет ему выполнять одни и те же действия в повторяющихся ситуациях в одно и то же время. Организация жизни ребенка, таким образом, является важнейшим средством развития непроизвольного внимания и памяти.

5. Побуждайте ребенка к сознательному воспроизведению его опыта в игре, продуктивной и речевой деятельности путем постановки цели "Вспомни".

6.  Развивайте произвольное запоминание. Важно, чтобы требование запомнить было вызвано потребностями той деятельности, в которую включен и школьник. Ребенок должен понимать, зачем нужно запомнить.

7. Не "злоупотребляйте" механическим заучиванием стихов, не заставляйте ребенка заучивать неимоверное количество четверостиший. Склоняйтесь к заданиям на содержательный пересказ текста.

8.  Развивайте волю школьника, мышление, внимание и воображение, что создает благоприятную ситуацию развития образной, словесно-логической памяти.

 

Упражнение на развитие способности к переключению внимания

      Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка и т.д. Он должен, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, повторите задание снова.

       Во второй серии можно предложить, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда, как условлено, услышит слово, обозначающее, например, растение.

       В третьей серии можно объединить первое и второе задания, т.е. ребенок хлопает в ладоши при произнесении слова, обозначающего животное, и встает при произнесении слова, обозначающего какое-либо растение.

       Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка.

 

Упражнение на развитие концентрации внимания

      Для проведения занятий необходимо подготовить две пары картинок, содержащих по 10 – 15 различий; несколько неоконченных рисунков с нелепым содержанием; несколько наполовину раскрашенных картинок.

     В первом задании ребенка просят сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.

Во втором задании ребенку показывают последовательно неоконченные картинки и просят назвать, что не дорисовано, или же подбирают картинки нелепого содержания и просят назвать несоответствия.

В третьем задании нужно раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина (подберите рисунки).

По всем трем заданиям оценивается результативность – число правильно названных недостающих деталей и нелепостей, а также число деталей, правильно раскрашенных.

 

разгарнуць » / « згарнуць

Детско-родительские конфликты – одна из самых распространенных категорий конфликта в современности. Данный вид конфликта присутствует даже в благополучных семьях и представляет собой противоречия в отношениях между детьми и родителями.

Каждый родитель периодически испытывает сложности в общении со своим ребёнком. Это нормально. Ситуация усугубляется, когда сложности вызывают напряжение, а напряжение перерастает в конфликт. Положение дел становится критическим, когда конфликты не решаются, а наслаиваются друг на друга, и каждый последующий конфликт становится следствием предыдущего.

В случае любого конфликта вполне понятно, что для успешной жизнедеятельности и развития личности всех участников конфликта, он должен быть обязательно эффективно разрешен. Это диктует острую необходимость выявления причин конфликта в детско-родительских отношениях и их устранения. Без этого невозможно эффективно разрешить конфликт, т.е. не допустить его повторения. Практика показывает, что эти причины могут быть самыми разными, поскольку конфликты между родителями и детьми могут возникать под действием целого ряда психологических факторов.

Во-первых, к причинам конфликтов между родителями и детьми относят тип внутрисемейных отношений. Выделяют гармоничный и дисгармоничный типы семейных отношений. В гармоничной семье устанавливается подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологических ролей каждого члена семьи, формировании семейного «Мы», способности членов семьи разрешать противоречия.

Вполне понятно, что дисгармония семьи — это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.

Во-вторых, к причинам или факторам конфликтов между родителями и детьми относят деструктивность семейного воспитания. Его чертами, как правило, являются следующие характеристики:

• разногласия членов семьи по вопросам воспитания;
• противоречивость, непоследовательность, неадекватность;
• опека и запреты во многих сферах жизни детей;
• повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждений.

Выделяются следующие отклонения в стилях семейного воспитания:

-Гипопротекция: недостаток опеки и контроля за поведением, доходящий иногда до полной безнадзорности;

-Доминирующая гиперпротекция: обостренное внимание и забота о подростке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов;

-Воспитание по типу «кумир семьи»;

-Эмоциональное отвержение;

-Повышенные моральные требования;

-Непрогнозируемые эмоциональные реакции;

-Жестокость;

-Противоречивое воспитание.

Перечисленные ошибки воспитания внутри семьи приводят к разнообразным проблемам воспитания, таким как:

ü  тревожность, страхи у ребенка;

ü  высокий уровень агрессивности ребенка;

ü  низкая адаптация к группе сверстников; низкая адаптация к школьным требованиям;

ü  негативизм одного или обоих родителей;

ü  истематические нарушения правил и норм поведения.

Безусловно, данные проблемы сопровождаются конфликтами. При этом конфликты могут носить как явный, так и скрытый (латентный) характер.

Причины детско-родительских конфликтов – это взаимные ошибки во взаимоотношениях.

 

Профилактика детско-родительские конфликтов

Основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми психологи называют следующие четыре направления.

1. Повышение педагогической культуры родителей, позволяющей учитывать возрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния.

2. Организация семьи на коллективных началах. Общие перспективы, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместные увлечения служат основой выявления и разрешения возникающих противоречий.

3. Подкрепление словесных требований обстоятельствами воспитательного процесса.

4. Интерес к внутреннему миру детей, их заботам и увлечениям.

 

 Данные направления должны реализовываться в совокупности друг с другом. Только объединение перечисленных направлений может привести к эффективному снижению конфликтности отношений.

В целом же родителям для снижения конфликтности в отношениях с ребенком может быть рекомендовано следующие:

o   Всегда помнить об индивидуальности ребенка;

o   Учитывать, что каждая новая ситуация требует нового решения;

o   Стараться понять требования маленького ребенка;

o   Помнить, что для перемен нужно время;

o   Противоречия воспринимать как факторы нормального развития;

o   Проявлять постоянство по отношению к ребенку;

o   Чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив;

o   Одобрять разные варианты конструктивного поведения;

o   Совместно искать выход путем перемены в ситуации;

o   Уменьшать число «нельзя» и увеличивать число «можно»;

o   Ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость;

o   Дать ребенку возможность прочувствовать неизбежность негативных последствий его проступков;

o   Логически разъяснять возможности негативных последствий;

o   Расширять диапазон моральных, а не материальных поощрений;

o   Учитывать легкость переключения внимания у маленьких детей.

 

Учет перечисленных рекомендаций позволит установить родителю доверительные отношения с ребенком. Более того, они помогут установить и сохранить авторитет родителя в глазах ребенка.

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

       Каждый ребёнок по-своему талантлив. Один – любознательный, легко учится и хорошо излагает свои мысли, другой – хорошо рисует, умеет видеть прекрасное вокруг, третий – умеет руководить и легко находит общий язык с людьми.

      Родителям нужно заметить, к чему у ребёнка есть склонности и задатки, и развивать их. Достаточно просто внимательно наблюдать за ребёнком, обсуждать с ним всё, чем он интересуется, изучать его работы, сделанные своими руками. Обратите внимание, в какие игры играет ребёнок, какие роли исполняет в них. Всё, что его увлекает – отражается в играх. Расспросите ребёнка подробнее, чем именно ему нравится та или иная игра, какие роли ему близки. Дайте ребёнку понять, что и он может задавать вам любые вопросы.

        Обратите внимание, как окружающие отзываются о ребёнке, какие сильные стороны вашего ребёнка они могут отметить.

     Выявляя способности ребёнка, не стоит спешить с выводами. Его интересы могут меняться на протяжении всего детства. Важно поддерживать стремление ребенка многое узнать и попробовать. На ребёнка влияет его окружение. Он растёт, развивается, и развитие это происходит неравномерно. После некоторого замедления может произойти резкий скачок, и ребёнок догонит или даже перегонит сверстников. Важно предъявлять к ребёнку адекватные его уровню развития требования и помогать ему развиваться в его темпе.

     Для определения и развития способностей ребёнка полезно посещение кружков и секций. Записывая ребёнка в кружок, выбирайте те направления, которые интересны ему самому, а не те, которые вам кажутся более нужными. Не заставляйте ребёнка заниматься тем, что ему не нравится, чтоб не испортить отношения.

     Иногда детям бывает трудно сделать правильный выбор, и им нужно попробовать себя в разных направлениях деятельности. К тому же, интерес к определённой области знаний часто появляется уже в процессе деятельности.

     Какие именно качества следует развивать в данный момент, зависит и от возраста ребёнка.

     Например, для овладения разговорной речью, самым чувствительным возрастом является период от рождения до 3 лет. От 3 до 5 лет - наиболее благоприятный возраст для творческой деятельности, конструирования, для изучения иностранных языков, формирования познавательных способностей. Этот возраст называют возрастом «почему?», т.к. ребёнок задаёт много вопросов своим родителям, проявляя любознательность. С 6 до 10 лет следует развивать память, мышление, внимание, восприятие, воображение, волю, а также приучать к труду. В 7 лет у детей хорошая координация движений и ловкость. Необходимо уделять внимание развитию положительных качеств ребёнка вовремя, то есть в том возрасте, когда у него для этого наибольшие возможности.

      Не стоит думать, что ребёнок талантлив только в одной области, у каждого человека есть потенциал, чтобы преуспеть в нескольких разных видах деятельности. Необходимо заниматься целостным, всесторонним развитием ребёнка, а не только совершенствовать какое-то одно умение.

      В психологии принято выделить способности в соответствии с несколькими сферами деятельности человека: интеллектуальной, академических достижений, творчество мышления, общения и лидерства, художественной деятельности, двигательной.

Каждой названной сфере соответствуют особые черты ребенка. При внимательном наблюдении за детьми следующая информация поможет определить сферу талантов ребенка.

      Интеллектуальная сфера талантов проявляется такими чертами, как: наблюдательность; разносторонняя любознательность; исключительная память; легкая обучаемость; широкий кругозор; умение хорошо излагать свои мысли.

       Сфера академических достижений очень широка, соответственно, широк и диапазон талантов, проявляемых в ней. Так, если у ребенка хорошие способности к чтению (и, скорее всего, к гуманитарным наукам в целом), то он: часто выбирает своим занятием чтение; использует богатый словарный запас; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; демонстрирует умение читать.

    Если ребенок талантлив в математике, то для него характерно:

• проявление большого интереса к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявление необычного для своего возраста понимания математических отношений; демонстрирование легкости в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков);
• выполнение простейших операций сложения и вычитания без особых усилий; умение разбираться в измерении времени (часы, календари) или денег.

      Для детей, имеющих способности к естественным наукам, характерно: внимание к предметам и явлениям; проявление большого интереса или исключительных способностей к классификации; частые вопросы о происхождении или функциях предметов; проявление большого интереса к естественно – научным опытам и экспериментам.

      Дети, у которых преобладают академические способности, хорошо учатся в школе, поскольку они умеют сидеть, слушать, изучать, впитывать, понимать. Хотя это совсем не означает того, что они смогут конструктивно использовать полученные знания в жизни.

      Если у ребенка творческое мышление, т.е. он имеет склонности к творчеству. Дети, которые одарены творческими способностями, имеют более развитое, чем у их сверстников,  воображение.  Такие ребята часто думают по   –  другому, являются оригинальными и творческими личностями.

     Способный к музыке ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает.

      Талант в сфере общения и лидерства можно выделить у ребенка, который легко приспосабливается к новым ситуациям; предпочитаем другими детьми в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми и ли занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и взрослыми.

     Талант может проявляться в двигательной сфере. В этом случае ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие; обладает исключительной для своего возраста физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

     У некоторых детей заметны интуитивные способности. Они схватывают информацию на лету; им не требуется заучивать ее или слышать от взрослых. Дети, обладающие подобными способностями, имеют развитое чувство и могут понимать информацию без необходимости вникать в детали.

Следует помнить, что два ребенка, имеющих одинаковые способности, будут проявлять их по – разному. Например, один ребенок может быть экстравертом, а другой интровертом. Это также надо учитывать, создавая сферу, благоприятствующую развитию детских талантов.

       90 % успеха в творчестве ребенка зависит от семьи и родителей. Ребенок начинает делать то, что ему нравится, но если взрослые отнесутся к его увлечениям с непониманием или равнодушием, это может быстро погасить интерес к любимому делу.

Поощрение, внимание к тому, что делает ребенок, поддержка близкого окружения – вот то, что обязательно позволит его способностям развиваться и расти!

 

разгарнуць » / « згарнуць

   Очень часто у нас возникают трудности и вопросы, которые касаются наших взаимоотношений с ребёнком: недопонимание, нежелание подростка делиться беспокоящими его проблемами с родителями, конфликты, беспричинно пониженное настроение, нежелание выполнять просьбы и указания родителей, непослушание. А ведь причина этих проблем в том, что иногда мы не учитываем возрастные особенности и потребности наших детей, навязывая им своё собственное мнение, иногда неправильное. Мы забываем, что наш ребёнок уже вырос, и у него появились свои интересы, желания, проблемы, стремления. Часто считаем, что нам виднее и лучше знать, что ему необходимо и как лучше поступить. Но не меняя отношения к своему ребёнку, не задумываясь о том, что важно ему, а не нам, мы рискуем натолкнуться на ещё большие проблемы в общении с нашими детьми: конфликты, отказ от общения ребёнка с родителями, неприязнь и агрессия к родителям, уход из дома.

       Эта проблема может коснуться каждого ребёнка и возникнуть на любом этапе его развития, независимо от возраста. Ведь ребёнок, развиваясь, впитывает слова, поведение, упреки родителей на протяжении всего периода взросления. Необходимо задумываться о возникающих проблемах, решать их и менять свое отношение к ребёнку, если это требуется. Есть возможность не допустить в будущем таких трудностей и начать подстраиваться под интересы и потребности наших детей уже сейчас.

      Многие родители считают, что ребёнок навсегда в их власти. Это заблуждение. Ведь указывая как жить, что делать, вы говорите ребёнку о том, что он не способен сам принимать решения и выбирать то, что он считает нужным для себя. Не научившись на своих пробах и ошибках, ребёнок не сможет привить себе навыки самостоятельной жизни.

Давайте зададим себе мысленно следующие вопросы:

- Давно ли вы разговаривали со своим ребёнком по душам?

- Есть ли у вас общие с ребёнком интересы?

- Часто ли вы с ребёнком заняты общим, интересным для него делом?

- Может ли ваш ребёнок доверить вам секрет?

- Можете ли вы назвать свои взаимоотношения с ребёнком доверительными и доброжелательными?

- Обращается ли ваш ребёнок к вам за помощью в трудные для него минуты?

       Если на все вопросы вы ответили положительно, то вас не задела данная проблема. Если хоть один вопрос заставил вас задуматься, то проблема отчуждения между родителями и детьми для вас будет актуальна.

А часто ли мы отвечаем нашим детям подобным образом:

- Мам, а давай вместе поиграем...

- Ой, я так устала, давай завтра!

***

- Пап, а давай куда-нибудь сходим!

- Иди к маме, не приставай ко мне!

***

- Мам, посмотри, что я нарисовал...

- Видишь я занята, давай потом!

***

- Папа, помоги сделать...

- Я занят!

     Если мы не изменим ситуацию, не научимся слушать и слышать, находить время для общения, то к чему это может привести?

      Это ведёт к тому, что ребёнок начинает бояться что-то сделать противоречащее требованиям родителей и окружающих, остерегается говорить о неудачах, боясь наказания. Не желает рассказывать события пройденного дня, так как, по его мнению, родителям не до него, они постоянно заняты и не хотят его слушать. Это снижает самооценку ребёнка. У ребёнка начинают развиваться различные комплексы, которые приводят к проблемам в общении со сверстниками, нежеланию учиться, развитию различного рода страхов, повышенной тревожности, агрессивности по отношению к окружающим, раздражительности. Такому ребёнку тяжело адаптироваться в социальной среде, тяжело вести полноценную самостоятельную жизни.

      Нужно помнить, что если в раннем возрасте ребёнку хватало детских игр и сказок, то, становясь старше, у него появляются другие интересы. В подростковом возрасте – это общение со сверстниками, которое выходит для них на первый план и в этом возрасте является преобладающим интересом. Часто для родителей это является проблемой, возникает много конфликтов и разногласий по этому поводу. На данном этапе вероятность возникновения отчуждённости между родителями и детьми самая высокая.

Ситуацию можно исправить, изменить или не допустить её следуя следующим рекомендациям:

—  Придумайте совместные занятия с ребёнком: прогулки, настольные игры, часы общения и т.д.;

—  Создайте вместе коллаж на тему «Мои мечты», «Моё счастливое будущее» и др.;

—  Помогайте ребенку в подготовке домашних заданий, ведь кроме вас ему не к кому обратиться за помощью при возникновении вопросов и трудностей;

—  Объясняйте ребёнку свои действия, связанные с запретами;

—  Избегайте фраз, принижающих достоинство ребёнка;

—  Не сравнивайте ребёнка с другими, ведь то, что могут одни, не могут другие в силу своих способностей и темперамента. Каждый ребёнок индивидуален и имеет свои особенности, отличающие его от других.

Будьте терпеливее и терпимее к поступкам подростка и его интересам:

1.  Внимательно выслушайте ребёнка, даже если его поступок вас категорически не устраивает или противоречит вашим убеждениям (не всегда подросток совершает поступки специально, чтобы позлить вас. Ведь если что-то случилось, он и так испытывает страх или беспокойство, рассказывая вам, и ждёт от вас помощи и понимания, а не порицания и наказания). Понимание вовсе не означает всепрощение. Оно создаёт твёрдую основу, на которой можно строить дальнейшие отношения с ребёнком.
2.  Чётко формулируйте причину своего недовольства спокойным, доброжелательным, но твёрдым тоном. Объясните ребёнку, почему он не должен поступать так или иначе, употребляя выражения: «постарайся в следующий раз так не поступать», «пожалуйста, предупреждай меня если задерживаешься», «я переживаю», «меня это беспокоит», «я очень волнуюсь, когда...» и т.п. Грубость всегда вызывает ответную реакцию, и она не бывает положительной.
3.  Сформулируйте чётко, чего вы ждёте от ребёнка. Ребёнок должен знать и понимать, почему его наказывают или почему он не должен себя вести так или иначе. Он не должен думать, что у родителей плохое настроение или им просто нравится ругать его.
4. Установите правила в семье, но в таком случает следите за тем, чтобы правила распространялись на всех членов семьи (требуется их чёткое выполнение от всех членов семьи), иначе ребёнок будет думать, что он ущемлён или не такой как все, раз их выполнение требуют только от него, а остальные могут делать всё, что хотят.
5. Если у ребёнка нет увлечений, помогите ему в его поиске. Понаблюдайте за ним, чем он интересуется. Поговорите с ребёнком, чем он хотел бы заниматься. Увлечения позволяют ребёнку личностно развиваться и уберечь его от вовлечения в плохие компании. Если у ребёнка будет хобби, ему не захочется от скуки искать себе приключений на улицах, ему будет интересно заниматься своим делом.
6.  Цените моменты откровенности своих детей, искренне интересуйтесь их проблемами.
7. Общайтесь с ребёнком на равных, тон приказа срабатывает не в вашу пользу. Дайте понять ребёнку, что вы на его стороне, что вы его понимаете и готовы всегда прийти на помощь, независимо от обстоятельств.
8. Избегайте громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать, а не читать лекции. Избегайте заявлений типа «когда я был в твоем возрасте…».
9. Не навешивайте ярлыков. «Ты глупая и ленивая. Никогда ничего не добьёшься». Такое «навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о них думают родители.
10. Избегайте крайностей: давать полную свободу так же неверно, как и категорически запрещать.

разгарнуць » / « згарнуць

      Все родители хотят видеть своих детей счастливыми, но попытки достигнуть желаемого нередко терпят крах, почему? Может, потому что взрослые люди основательно забыли это внутреннее состояние, когда все эмоции обнажены и стремятся вырваться наружу при первом удобном случае. Или, когда неудачи воспринимаются настолько болезненно, что от переживаний темнеет в глазах.

       Но в то же время живой интерес к происходящему и удачно найденные решения способны возносить неокрепшее сознание на самые вершины блаженства, где восторг сравним с ощущением полета. Рекомендуется рассмотреть три основных условия, которые позволяют сделать подростка счастливым.

СЧАСТЬЕ ДЛЯ ПОДРОСТКА В НОВЫХ ОТКРЫТИЯХ

Процесс воспитания детей в подростковом возрасте существенно усложняется. В этот период начинается активное формирование новой личности, которая:

• стремится преследовать собственные цели;
• не боится экспериментировать в попытках отыскать более рациональные решения для привычных задач;
• формирует индивидуальный механизм защиты от внешних воздействий.

Жизнь в понимании подростка делает новый виток, становится очевидным, что мир окрашен не только яркими красками, а для достижения цели нередко приходится вступать в борьбу.

В этот период для родителей важно сохранить авторитет, чтобы дети имели причины проявлять уважение. Для этого вовсе нет необходимости совершать героические поступки, достаточно доброго расположения и бескорыстных проявлений заботы. В таком случае будет больше шансов наставить подростка на правильный путь и стать причастным к его новым открытиям.

СЧАСТЛИВАЯ ЖИЗНЬ – ЭТО СОСТОЯНИЕ

      Очень важно избежать формирования ошибочного мнения, что жизнь – это бесконечные страдания в попытке изменить жизнь к лучшему, чтобы в результате стать счастливым. Безусловно, решение долгосрочной задачи способно принести много плодов и стать причиной настоящего триумфа. Но все же жизнь не ограничивается решением сложных вопросов.

       Ребенку необходимо обрести понимание того, что окружающий мир состоит из удивительных вещей и явлений. Поэтому сделать человека счастливым могут даже простые мелочи, которые наполняют жизнь и способны заставить улыбаться. Подросток начинает глубже задумываться о таких вещах, и миссия родителей в воспитании указать им правильный путь в жизни.

СДЕЛАТЬ АКЦЕНТ ПОДРОСТКА НА СЧАСТЬЕ

     Для того чтобы стать счастливым необходимо уметь оставаться в хорошем настроении и бодром расположении духа большую часть времени. А в случае духовного упадка уметь находить источники для пополнения жизненной энергии. Будет намного лучше, если главным источником вдохновения станет семья, где все заслуживают уважения и доверия.

     Подростку важно усвоить простую истину, что несчастными люди бывают по одиночке, а счастливыми могут стать все вместе и это наиболее простой и надежный путь. Настоящую радость и духовный подъем приносят поступки, способные доставить удовольствие ближнему. И нет наслаждения выше, чем приятные сюрпризы, которые будут рады подготовить близкие люди, проявляя взаимное расположение.

      Таким образом, оказавшись в благоприятной среде, неокрепшее сознание интуитивно начнет проявлять стремление прожить счастливо очередной день. Хорошим стимулом станут достойные примеры со стороны старших людей. Они всегда будут сохранять свой авторитет, если смогут ежедневно демонстрировать модель поведения человека, знающего толк в счастье.

       Конечно, подростки только учатся контролировать собственные эмоции, не всегда способны их   проявлять открыто, испытывая стеснение. Однако лучшее средство от комплексов это – дружеское расположение родителей. Это значит, что новая личность кроме поддержки нуждается в уважении. На этом этапе молодой человек создает личное пространство, вход в которое дозволен только по пригласительным. Учитывая такое положение вещей, взрослые могут избежать большого количества размолвок с юными созданиями, сохраняя статус желанных союзников.

разгарнуць » / « згарнуць

     Семья, семейные отношения, семейные ценности – понятия, которые в современном обществе отходят по значимости на задний план, забывая о том, что это и есть первое звено в воспитании ребёнка и становлении его как личности.

     Мир семьи – это родной дом, где тебя всегда ждут уют и тепло, где тебя встретят с любовью и пониманием. Мир семьи – это праздник и традиции.

     Семейные традиции – это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни привычки его обитателей. Так одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга. Следовательно, семью необходимо рассматривать как систему, функционирование которой будет зависеть от людей, ее составляющих. Семья представляет собой сложное социальное явление, в котором переплетаются многообразные формы отношений и процессов.

      Крайне сложно формировать семейную традицию, если дети выросли и уже сформировали общее отношение к семье. Другое дело, молодые семьи, где родители могут показать ребенку всю красоту мира, окутать его любовью и сформировать надежную жизненную позицию на протяжении всей жизни.

      Маленький ребенок воспринимает мир глазами взрослых – его родителей. Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Сначала они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем учат первым словам, затем – передают свое ко всему этому отношение.

    То, как ребенок в последствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом – целиком и полностью зависит от родителей. Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или увлекательным путешествием, а может видеться как скучный, неблагодарный и тяжелый труд, ожидающий каждого сразу за школьным порогом.

     Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка.

     Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего «Я».

     От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически невозможно. Ребенок усвоил определенные правила, и общество будет расплачиваться за подобные пробелы в воспитании. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.

Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж. Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества.

    В здоровых семьях родители и дети связаны естественными повседневными контактами. Это такое тесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей.

     Одним из основополагающих критериев благополучной, стабильной и крепкой семьи являются ценностное отношение к семье. От того, насколько оно будет осознаваемым, крепким, будет зависит то, насколько крепка и сильна будет семья, а от благополучия семьи будет зависеть благополучие всего общество в целом. Это приводит к выводу, что ценностное отношение к семье старшеклассника отражают благополучие или неблагополучие всего общества в целом.

      Вступая в период юности, у старшеклассников появляются новые жизненные цели и задачи, решая эти задачи и достигая цели у старшеклассников происходит их психосоциальное развитие. Одна из важнейших задач в данном возрастом этапе это – определение того, каков жизненный путь ему предстоит. В старшем школьном возрасте характерной особенностью можно назвать то, что старшеклассники начинают иначе воспринимать окружающую действительность. Если раньше взрослые имели очень серьёзное влияния на ребенка, были авторитетом для них, то в старшем школьном возрасте авторитет взрослых снижается в глазах учеников. У старших школьников могут наблюдаться сильные изменения в общении и взаимоотношении со взрослыми. Меняется поведение и с родителями старшеклассника, чаще всего старшеклассники идут на контакт со взрослыми в тех ситуациях, когда у них есть какие – либо проблемы или затруднения. Старший школьный возраст отличается тем, что старшеклассники все больше начинают обсуждать свои жизненные перспективы и дальнейшие планы со взрослыми, это могут быть и родители, и учителя, бабушки, дедушки и т.п. Характеризуется этот возраст и тем, что у старшеклассников происходит смена значимых лиц. К старшему школьному возрасту у обучающихся на первый план выходит общение со сверстниками. Довольно часто мнение сверстников в этот период становится более важным, чем мнение значимых взрослых: родителей, учителей и так далее. Характерной чертой старшего возраста можно назвать приобщение других сверстников к своим чувствам, желаниям, интересам. Значимость общения между сверстниками в этот период огромна, общаясь друг с другом старшие школьники передают информацию, получают от сверстников одобрение, и чувствуют свою личностную важность и значимость, а также свою принадлежность к социальной группе.

     Хоть старшеклассники и стремятся быть автономными и независимыми, им тяжело обойтись без советов и жизненного опыта взрослых. Семья для старших школьников является тем местом, где можно чувствовать себя спокойно и защищённо.

Подводя итоги, следует отметить, что система, которую представляет семья, очень хрупка - нарушение или изменение любой ее составляющей непосредственным образом затрагивает всех членов семьи. Ведь любая семейная система складывается из множества частей – личностей каждого ее члена, особенностей тех семей, откуда они родом, взаимоотношений, совместного опыта, принятых решений и много, многого другого. Недаром, именно семья зачастую делает человека глубоко несчастным. За многими жизненными проблемами человека стоят проблемы его семьи. Однако не стоит забывать, что трудности в жизни каждого человека, особенности его характера, его потребности и увлечения также влияют на всю семью и не в последнюю очередь, благополучие нашей семьи зависит от нас самих. 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей, ознакомление с информацией по различным вопросам воспитания, создание условий, способствующих развитию взаимопонимания, сотрудничества семьи и школы.

Задачи:

• построение системы непрерывного психолого-педагогического диалога с семьей о проблемах развития, обучения и воспитания личности ребенка;
• организация эффективного сотрудничества с родителями (законными представителями);
• повышение мотивации родителей учиться родительству;
• содействие развитию навыков родительского самообразования, ключевых компетенций родителей;
• повышение социально-педагогической, психологической, правовой культуры родителей;

 

       Страничка вашего ребенка в социальных сетях способна рассказать о нем многое. Обратите внимание на псевдоним, аватарку (главная фотография профиля), открытость или закрытость аккаунта, группы, в которых состоит подросток, а также на то, чем наполнена страница: видеозаписи, фотографии и друзья.

• Если профиль страницы закрыт даже от вас, постарайтесь аккуратно выяснить, по какой причине.
• Закрывание лица руками либо одеждой на фотографиях, демонстрирование указательного пальца на таких снимках, загруженных в социальные сети, символизируют суицидальные мысли.
• Если подросток размещает у себя на странице фразы, иллюстрации на тему самоунижения и нанесения себе травм и порезов, это плохой знак.
• Опасными считаются такие символы, как медузы, кошки, бабочки, единороги, съемки с высоты, крыш и чердаков, а также изображение того, как киты плывут вверх.
• Группа подозрительных «друзей», появившихся за короткое время, свидетельствует о том, что подросток попал в опасную компанию.
• Чрезмерное увлечение копированием на своей страничке строчек из некоторых стихотворений, например, С. Есенина и И. Бродского, посвященных смерти, а также цитат из мистических книг должно насторожить родителей.
• Не стоит закрывать глаза и на участившиеся комментарии о смерти — как устные, так и к фотографиям в социальных сетях.
• Сохранение на страничках социальных сетей странной депрессивной музыки (особенно музыкальных направлений, пропагандирующих печаль и смерть) — один из ярких «симптомов» суицидальных наклонностей.

Внешние признаки: когда бить тревогу

• Необъяснимое желание похудеть, сильная критика в адрес полных людей.
• Увлечение кофе, ранний утренний подъем (если за подростком такого раньше не наблюдалось).
• Выбор черной мрачной одежды, возможно, с символами, ассоциирующимися со смертью.
• Внезапное изменение внешности: выбривание висков, окрашивание волос в неестественные тона.
• Появление на теле следов порезов, ожогов и иных признаков членовредительства.
• Постоянная вовлеченность в виртуальный мир, увлеченная переписка в Сети (часто с малознакомыми людьми).
• Необычный сленг в переписке, которым ребенок раньше не пользовался.
• Закрытие доступа к девайсам, установка дополнительных паролей на домашнем компьютере, использование браузеров, предоставляющих возможность анонимного просмотра страниц.
• Пристрастие к мобильным приложениям с внутренними чатами.
• Рисунки странного характера (перевернутые кресты, сатанинские звезды, масонские знаки).
• Появление идеи установить в спальне зеркало напротив кровати.
• Увлеченность мистическими фильмами и сценами жестокости и насилия.
• Неожиданное желание сделать татуировку со странными символами.
• Отказ от общения с родителями и маскировка своих проблем и переживаний.

Несколько советов по защите детей от угроз соцсетей:

- Поставьте компьютер в общую комнату, компьютер не должен быть личным и стоять у ребенка в комнате.

- Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ, чтобы отфильтровать вредное содержание и узнать, какие сайты посещает ребенок.

- Поговорите со своими детьми-подростками о содержимом в Интернете, предназначенном для взрослых, и порнографии.

- Объясните, что Интернет - это всего лишь способ получить нужную информацию. И не все, что дети читают или видят в Интернете, правда.

- Поговорите с детьми об их опыте общения в социальных сетях. Попросите их общаться только с теми, кого они знают.

- Проследите за тем, чтобы дети не указывали полные имена, контактные данные свои и друзей, не обсуждали информацию о благосостоянии семьи или личных проблемах при общении в Интернете. Следите за тем, какие фотографии публикуют ваши дети-подростки.

- Расскажите детям об интернет-угрозах. Если им угрожают через Интернет, то они должны немедленно сообщить об этом родителям, и вы вместе найдете выход из любой сложившейся ситуации.

- Обсудите со своими детьми-подростками азартные игры в Интернете, и риски, связанные с ними. Научите ребенка не делать ничего в Интернете, что требует оплаты, без вашего разрешения.

Полностью оградить ребенка от Интернета было бы неправильным. Запрещать ребенку регистрацию в социальных сетях - неразумно и несовременно.

Главное в безопасности ребенка, который работает в Интернете, - доверительные отношения с родителями.

Станьте друзьями для своих детей: старшими, мудрыми и опытными, с которыми хочется поговорить на любую тему с удовольствием. Чаще беседуйте с детьми, читайте вместе книги, смотрите фильмы, играйте в совместные игры, отдыхайте всей семьей.

Найдите для ребенка занятие по душе, предложите ему творческие и спортивные кружки, где он сможет дать выход накопившейся энергии. Только живое общение и увлекательные занятия отвлекут юного пользователя от полного погружения в виртуальную реальность.

Помните: вы – пример для ваших детей. Желая оградить ребенка от неправильного контента (информации) и сформировать верное восприятие мира, контролируйте свое поведение.

 

разгарнуць » / « згарнуць